La Universidad en el contexto de la 4a Revolución Industrial
Palabras clave:
Revolución Industrial, Universidad, conocimiento, informaciónResumen
En el siglo XXI existe consenso en que vivimos en la era digital donde el conocimiento y la información se convierten en insumos para la producción; en esta nueva realidad, la universidad se ha transformado en función de las exigencias de la llamada Cuarta Revolución Industrial (CRI). Concepto que se asocia a términos como: gobernanza, administración, enseñanza, perfil docente y de egreso e intensificación del uso de tecnologías de la información (TIC) en el aula, derivados de un discurso neoliberal sobre las políticas públicas que enfatiza la cooperación entre el Estado y actores no estatales como los industriales y los empresarios. Dichas nociones aparecen en las recomendaciones que hacen los organismos internacionales como el Banco Mundial o la Organización Internacional del Trabajo, entre otros, a los gobiernos de países en vías de desarrollo para orientar la política educativa en las universidades.
En este contexto, el principal encargo de las universidades es formar capital humano con habilidades digitales para la manufactura de trabajo inmaterial que se basa en el conocimiento y es la principal fuerza productiva. Para Giordano y Montes (2012), se trata de un trabajo intelectualizado y el operario asume más responsabilidades en el proceso productivo. Su labor ahora es de control, gestionar la información, autonomía y dominar su personalidad y subjetividad para tomar decisiones. También se ha llamado capitalismo cognitivo a la nueva forma de manufactura.
En el nuevo escenario para el nexo universidad-aparato productivo y sociedad, pareciera que se olvidó la primera función social de la universidad de generar y preservar el conocimiento y la cultura, para trocarse exclusivamente en una institución formadora de la fuerza laboral de la CRI, de acuerdo con las exigencias de la globalización y del mercado. En este contexto, el artículo se estructura de la siguiente manera: un breve recorrido sobre la encomienda social a la universidad; se aborda la CRI y la economía del conocimiento; se insinúan algunos desafíos para la universidad sobre cómo compaginar su vínculo con la industria y servir a la sociedad; en las conclusiones se expresa la posibilidad de cómo las universidades pueden contribuir a mejorar las condiciones de vida de la comunidad marginada y generar un conocimiento que permita la construcción de una sociedad más justa.
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