Educación virtual y precariedad laboral docente
Palabras clave:
educación , educación virtual, labor docente, docente, pedagogíaResumen
La dimensión e impactos de la pandemia del Covid-19, no solo tomaron por sorpresa a las instituciones de seguridad, economía y de salud pública. La escuela pública, referente clave de la socialización y construcción de comunidad vio apresurada a generar respuestas inmediatas en todos los niveles educativos. Este contexto ha evidenciado como a pesar de la derogación de la Reforma de 2013 y la supuesta revalorización del magisterio, las condiciones de trabajo docente precario continúan y se materializan en nuevas exigencias y prácticas gerencialistas. La solidaridad y empatía encomendadas a los docentes de educación básica, como deber ser del magisterio, durante la educación virtual encubre la sobrecarga de funciones y responsabilidades a distancia, jornadas de trabajo extendido sin remuneración equivalente, utilización del tiempo libre y personal para la función docente.
En este artículo se presentan avances de un trabajo de investigación de corte metodológico cualitativo en el que se da cuenta, desde la voz de los docentes participantes, de cómo las prácticas de trabajo precario se han adaptado a las políticas educativas del nuevo gobierno que implican en muchos de los casos, solo un cambio de nombre a las prácticas gerencialistas establecidas en la Reforma de 2013. Y, por otro lado, se adaptan al trabajo a distancia establecido por la estrategia de educación nacional Aprende en Casa, que ha generado una serie de eufemismos en el discurso oficial que invisibilizan la desregulación de la jornada docente, responsabilidades docentes desbordadas y el uso de recursos propios en el trabajo, lo que ha virtualizado la precariedad laboral docente.
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